lunes, 21 de diciembre de 2015

EL JUEGO Y LA MAGIA II

Las fases de la resolución de un problema en la magia son aplicables también a lo juegos, entendiendo bajo este vocablo de este escrito todo rompecabezas, juego competitivo o desafío que podamos describir como de ingenio.

1.- Familiarizarse con la situación. Cuando nos enfrentamos a un juego, lo primero que tenemos que hacer, de igual manera que en cualquier problema, es conocerlo bien, saber cuales son sus reglas, los elementos que lo componen, y las características especiales que emanan de la propia dinámica del mismo, evitando un abordaje alocado que, en la mayoría de los casos, no nos llevaría a ningún lado.

2.- Buscar estrategias. Una vez analizado el juego, o el problema mágico, hay que buscar formas de abordar su resolución, dejando que fluyan las ideas e incluso dando rienda suelta al pensamiento lateral. Algunas claves para ello son: compararlo con otros efectos para ver si hay alguno parecido del que conozcamos su solución; simplificarlo y resolver situaciones intermedias; experimentar y buscar regularidades; realizar esquemas que nos ayuden a comprender mejor su funcionamiento; transformar el problema en otro equivalente, pero mas accesible; la notación es muy importante; suponer que no hay solución y ver que ocurre (reducción al absurdo); métodos generales (ensayo y error, estudiar todos los casos- la técnica de la fuerza bruta-, inducción, demostración hacia atrás.

3.- Aplicar la estrategia. Una vez analizadas las estrategias, se trata de aplicar las que creemos que nos pueden llevar al éxito. Con orden y confianza, avanzando todo lo posible, y guardando registro de los avances obtenidos, e incluso de los caminos frustrados. Si creemos tener la solución, hay que revisarla bien, pero si no conseguimos resolverlo técnicamente, no hay que deprimirse, ni abandonar, sino descansar y volver a la búsqueda de otras estrategias posibles. Y otra cosa, no hay que tener miedo a equivocarse, es parte del aprendizaje y la adquisición de conocimiento.

4.- Aprender y generalizar. En magia, y por tanto en los juegos, no terminamos cuando hemos resuelto el problema, sino que hay que aprender de la experiencia. Entender el porqué la técnica ha funcionado, identificar y comprender en qué consiste para poder utilizarla en el futuro, así como tomar la iniciativa de construir retos mas generales para los que también sirva.

Así es cómo yo estudio magia cuando, leo, y por consiguiente, cuando actúo ante público profano.

Sinceramente,


F. Amílcar Riega i Bello.

sábado, 21 de noviembre de 2015

EL JUEGO Y LA MAGIA

El juego es una característica inherente a la naturaleza humana, que ha acompañado a la humanidad desde la antigüedad y a lo largo de toda su historia, y que está presente en todo tipo de sociedades.

Por otro lado, el análisis de los juegos forma parte del instinto natural de todo mago. ¿Cómo ganar, o no perder, a un juego?, ¿Cuántas posiciones distintas son iguales?, ¿Cuántas partidas diferentes se pueden jugar?, ¿Cómo obtener la solución a un rompecabezas de ingenio?, ¿Existe siempre solución?, ¿Cuántas soluciones distintas podemos conseguir?, ¿Cuántas de ellas tienen una determinada propiedad?. Estas y otras preguntas similares, han cautivado a los magos de todos los tiempos por el profundo interés de las mismas en relación con su filosofía.

Existe un fuerte paralelismo entre la búsqueda de la solución de un rompecabezas o de la estrategia ganadora de un juego competitivo y la resolución de un juego de magia, y por tanto, el pensamiento mágico. En este sentido, el juego es una excelente actividad, además de lúdica y social para el desarrollo de las capacidades intelectuales de las personas (análisis, razonamiento, creatividad o imaginación). Y sin lugar a dudas, la magia proporciona herramientas adecuadas para el análisis y la resolución de los juegos.

A lo largo de este artículo hemos centrado nuestra atención en estos dos aspectos de la relación entre los juegos, ya sean rompecabezas, desafíos lógicos o juegos competitivos y los efectos de magia. 

Abrimos pues, una ventana a los juegos matemáticos, pero también a los juegos que cautivaron a los magos.

"Tres vacas comen, en dos semanas, toda la hierba que hay en 2 hectáreas de un prado, junto con la hierba que crece allí durante ese tiempo en ese terreno. ¿Cuántas vacas comerán, durante 6 semanas, toda la hierba que hay en 6 hectáreas de un prado, junto con la hierba que crece allí durante ese tiempo?"

Sir Isaac Newton, Arithmetica Unviersalis, sive de compositione et resolutione Arithmetica liber (1707).

Hasta la próxima, amigos.

F. Amílcar Riega i Bello

miércoles, 21 de octubre de 2015

APRENDIZAJE EN MAGIA III

Quienes no dejaran su labor docente serán aquellos a los que el cambio les pilla en una edad temprana, para los que supone un estímulo acorde con sus convicciones de que la educación debe ser enteramente universal, pero también aquellos que se han resistido al cambio, perpetuando en sus clases el sistema precedente mientras puedan.

La transformación no fue inmediata y se topó con gran resistencia por parte del mundo educativo mágico, lo que provocó que su materialización se retrasase en la práctica mucho más de lo que los responsables del sistema deseaban.

Hasta ese momento, la labor docente era sencilla. Para enseñar magia bastaba con saber magia y tener un poco de "don de gentes" para gobernar la clase. Y si no se tenía ese don, bastaba con usar el autoritarismo del que estaba dotado el profesor.

Ser buen maestro o profesor es un arte del que disfrutan unos pocos.Sin embargo, como en todas las profesiones, las capacidades intelectuales no garantizan las educativas.Estas también deben aprenderse. Nadie nace con ellas.

Tener grandes conocimientos del ilusionismo o ser un grandísimo mago no garantiza ser un buen profesor de cualquier especialidad en la magia.La razón es que para ser un buen docente lo primero que hay que saber es conocer las dificultades del aprendizaje y disponer de estrategias y recursos para poder ayudar al estudiante a superarlas.Lo habitual es que los grandes magos no padezcan esas dificultades. Además, son personas a las que el tema ya les gustaba anteriormente y con el que ya tempranamente no tenían problemas serios. Por eso decidieron adentrarse en el mundo de la magia o de artes afines. Un buen profesor debe ser consciente de las dificultades que conlleva aprender ciertos conceptos o procesos mágicos. Si no ha vivido esas dificultades o si no es consciente de ellas, difícilmente podrá ayudar a sus alumnos. He aquí el reto, el quid de la cuestión de ser profesor de magia.

Bien, con este capitulo terminamos éste temario sobre como enseñar ilusionismo, magia o cómo queramos definir a nuestro querido arte en cuestión. Por otra parte, espero esto sirva de reflexión para todos aquellos que quieran introducirse en el campo de la docencia mágica. Hay que ser consciente que somos nosotros mismos como colectivo, los únicos capaces de sesgar nuestro potencial en la sociedad de hoy en día, o bien de crear a una nueva generación de magos apasionados por la magia, que sencillamente disfruten "per se".

Ya lo decía DAI VERNON: " SI DISFRUTAS ENSAYANDO Y APRENDIENDO, NO TE PREOCUPES, LLEGARAS A TU OBJETIVO".

Sinceramente,

F. Amílcar Riega i Bello.

lunes, 21 de septiembre de 2015

APRENDIZAJE EN MAGIA II

Los recursos fundamentales con los que cuenta el profesorado en la magia, son de tres tipos: su formación, sus habilidades sociales y comunicativas, y los técnicos y organizativos.Estos últimos vienen determinados, en su mayor parte, por las cuestiones económicas.Su impacto mas directo suele ser el número de alumnos por clase. Y pese a que ello tiene gran importancia en el mundo de la educación, no es tan relevante como muchos creen si esa ratio se mantiene entre unos margenes razonables.

Debemos tener en cuenta que en ese grupo de 10-12 personas las hay de capacidades muy diversas, procedentes de estratos sociales muy desiguales e incluso de culturas diferentes, es decir, no han recibido una educación mágica previa similar, sino muy diversa, tanto en lo que se refiere a los contenidos como a los procedimientos.

Volviendo al papel del profesor, éste debe gestionar la atención de sus alumnos, no de forma autoritaria, como era corriente en el paradigma anterior, sino de un modo interactivo, que facilite la construcción del aprendizaje. Esto significa fomentar el diálogo, el debate, las manifestaciones que podrían ser rebatidas, alcanzar consenso o definiciones. De esta manera, los alumnos aprenderán de él y de sus compañeros.

Otro aspecto, relevante del cambio de paradigma es precisamente la diversidad de los grupos en las aulas mágicas contemporáneas. En los albores de nuestra democracia apenas había inmigración y los chicos y chicas estudiaban hasta los 14 años.A esa edad, quien no era considerado apto para estudiar, se incorporaba al mundo laboral. Una persona extranjera en clase era un exotismo. Los peores alumnos iban abandonando el sistema educativo imperante en la época sin que eso estuviese tipificado como fracaso escolar, pues tampoco se pretendía educar a todos los ciudadanos.

La llegada de la democracia impuso la primera gran reforma educativa: la educación debería ser un bien social y obligatorio para todo el mundo, sin distinción de género, clase social o creencia. Y lo sería hasta los 16 años, la nueva edad para poder empezar a trabajar, un gran compromiso político y social que puso patas arriba el sistema educativo imperante, ya que se hizo evidente el primer nivel de diversidad en las aulas.Que todos los ciudadanos tengan que estudiar hasta los 16 años, hace visible en cada aula las diferentes capacidades de las personas y sus afinidades o rechazo a ciertas asignaturas y a ciertos hábitos de comportamiento. Los malos estudiantes ya no se irían a trabajar a los 14 años, sino que seguirían escolarizados hasta los 16 años. El fracaso escolar se convertía también en fracaso social. Para evitar ese gran problema se contaba con un profesorado educado en un sistema que no tenía nada que ver con el nuevo paradigma, para el que no estaba preparado y para el que una gran parte ni tan siquiera deseaba prepararse. No fueron pocos los que abandonaron la profesión docente.

Asimismo se produce el mismo fenómeno en la docencia mágica y su profesorado. Muchos empiezan a dar clases particulares, o bien sin tener los conocimientos suficientes que requiere la profesión y otros no se adaptan a las necesidades del alumnado actual y sus exigencias y objetivos sociales y artísticos reales.

Sinceramente,

F. Amílcar Riega i Bello.

viernes, 21 de agosto de 2015

APRENDIZAJE EN MAGIA

Queridos amig@s:

Son muchos y diversos los factores que intervienen en la enseñanza y el aprendizaje de las personas. Se aprende imitando lo que hacen otros, de los libros, de las experiencias vitales diarias en cada una de nuestras actuaciones, de las relaciones con otros magos,... Tambíén se aprende por la recompensa, pero sobretodo, se aprende por voluntad, adoptando una actitud activa ante las cosas. La pasividad es contraria al aprendizaje. Lo mismo ocurre cuando enseñas a tus alumnos. Los que se responsabilizan de ella, saben que su actitud no puede ser pasiva y que su mayor reto consiste en mostrar a quien se enseña, que aquello se pretende que aprenda va a a resultarle útil y significativo.

La actividad mágica se asienta en una perspectiva desde la que se observa, se experimenta, se establecen analogías, se crean intuiciones, se desarrollan estrategias, se investiga y se conjetura acerca de los aspectos de cuantificación de los fenómenos, sean de la índole que sean. Aprender magia no es acumular conocimiento al modo enciclopédico, sino aprender a hacer todo eso.

Y para ello, no basta con escuchar al que sabe e imitar sus procedimientos. Reproduciendo en una clase las técnicas o juegos, y demostraciones clásicas. Así, no se aprende a hacer magia. La respuesta pasa por poner al alumno en la situación del mago. Es decir, procurando que observe, experimente, investigue, intuya, conjeture, revise,... Así, el propio alumno irá elaborando su propio conocimiento mágico y viendo que la dicotomía entre lo correcto y lo incorrecto pierde parte del protagonismo y sobrevaloración de la que ha disfrutado hasta ahora, y de los que ya eran conscientes los propios magos clásicos, puesto todos, incluso los más grandes, han aprendido de sus errores.

Esto solo tiene sentido adoptando una perspectiva constructivista del aprendizaje, en la que el profesor, más que instructor y poseedor de un conocimiento que debe transferir, hace el papel de guía y orientador, pues será él quien decida que conocimiento deben ir construyendo sus alumnos.

El cambio de perspectiva que esto implica con relación a los modelos de profesor, de alumno y de clase imperantes a lo largo de la última mitad del siglo pasado en todo el mundo es verdaderamente significativo, pues esa recreación del conocimiento mágico debe gestionarse, en mi caso, para un único alumno, y en otras para grupos reducidos que son los que pueden haber en las escuelas en la actualidad.

En el paradigma precedente, los alumnos atendían las explicaciones del profesor, que se explicaba en la correspondiente clase y en la que el papel del alumno solía reducirse a tomar apuntes. Este era un modo práctico de enfocar la enseñanza en la que todos los aprendizajes jugaban idéntico papel. El reto que supone la adopción de un enfoque constructivista del aprendizaje implica atender a ese grupo de 8 o 10 personas que no tienen por que desarrollar el mismo papel y hacerlo atendiendo en la necesidades de cada una de ellas. A menudo, el profesor podría sentirse desbordado, como si tuviese que jugar y ganar 8 o 10 partidas de ajedrez, con la responsabilidad añadida de tener que justificar todos sus movimientos y los de todos sus contrincantes. La tarea no solo es muy difícil, sino prácticamente imposible sino se dispone de los recursos adecuados.

Es por eso, que como menciono en mi anterior entrada en el blog, yo he optado por las clases individuales, conociendo, intuyendo y argumentando cada teoría, juego o principio mágico para cada alumno según su manera de procesar la información.

Atentamente,

F. Amílcar Riega i Bello

martes, 21 de julio de 2015

DIFERENCIAS ENTRE PERSONALIZAR Y AGRUPAR

En mis primeros años de docencia mágica en la tienda de magia ENIGMA, aprendí que trabajar dando clases para grupos es más rentable que hacerlo individualmente. No obstante, hay dos alternativas, que al avanzar a un ritmo normal, el alumno no asimile la materia por diversas razones y se sature de magia, o que, por circunstancias ajenas a su voluntad se vea obligado a faltar a cualquiera de las clases, perdiéndose así, parte del temario. La otra alternativa es avanzar a un ritmo tan lento que aunque te pierdas una clase, no importe, porque en la siguiente o las siguientes vas repasando todo lo que se ha impartido hasta el momento.

A mi entender ninguna de las dos opciones es válida, puesto que en la primera opción, se podría clasificar de curso intensivo y en la segunda el coste total del curso, si lo calculamos bien es desorbitado con respecto a lo que aprende el alumno, aunque lo aprenda bien. El trabajo real debe estar en el ensayo que hace cada alumno individualmente en sus horas de ocio y sin presión, que es donde mas partido y satisfacción se saca del hecho de ensayar aislado. El profesor sólo marca las pautas y apoyándose en un libro de texto correspondiente, puede repasarse la materia adecuadamente. Si a esto le añadimos las notas y sutilezas que se toman en cada clase por parte del alumno y que están redactadas a conciencia por este, se puede observar la diferencia de trato y evolución en cada especialidad.

El hecho de individualizar las clases impartidas y personalizarlas, te da la oportunidad de hacer el traje a medida como lo hacen los sastres, es decir, ves que cada vez que acudes a clase el profesor está sólo por ti en tu franja horaria y por otra parte, la información que se te da es en función de como percibes esta misma información. Según la PROGRAMACION NEUROLINGÜISTICA, hay 3 tipos o perfiles para conseguir esto, escuchando, observando o registrando en tu intelecto una o varias emociones, es decir, auditívamente, visualmente o de manera emocional. También puedes encontrarte al alumno que percibe por igual mas de una de ellas, lo cual es mucho mejor y el alumno avanzará mas rápido en la materia, aportando incluso ideas de su cosecha propia.

En función de como percibe el alumno mayoritariamente, cosa que denotas en la primera clase al sondear sus conclusiones sobre un juego del cual debe analizar su procedimiento después de haberlo hecho personalmente, puedes hacer los juegos y explicarlos a continuación, en el caso del VISUAL, explicar como funciona sencillamente indicando los pasos a seguir y después en casa con el apoyo del libro de texto al que es AUDITIVO, o bien, hacer la técnica, juego o poniendo ejemplos prácticos de los conceptos sin explicarlos "a posteriori" para estimular sus emociones y activar la lucecíta de la imaginación para que el alumno busque su propio procedimiento. Si después resulta, que en este último caso, coincide con el método del libro, bien. Si no es de esta manera, el alumno tiene una nueva posibilidad en sus manos que debe comparar con la opción del libro y ver cual es la que mas le conviene según su propia personalidad al presentar el juego. Este será el perfil EMOTIVO.

Yo prefiero esta dinámica, pues en todos los casos se cumple el objetivo de resolver las inquietudes de tu alumno, sea cual sea su capacidad en el manejo, análisis y desarrollo evolutivo hasta conseguir su propio objetivo, que no debe ser precisamente el mismo que el tuyo que siempre estarás por delante en cuanto a concepción y técnica que el. Es cierto, se gana menos dinero como profesor pero el objetivo se cumple con creces y tu propia ética como amor propio, se ve compensada cuando el alumno te pide continuar al siguiente nivel y le contestas que como todo placer en la vida, el ser humano actúa igual. Temporada de estudio y tesón en el trabajo, requieren relajación durante el verano y proceso de asimilación consecuentemente.

Es por esta y otras razones que me veo mas como un entrenador personal que como profesor en estos últimos mas de veinte años de docencia mágica, que es la experiencia que he tenido.

Hasta la próxima temporada alumnos míos. Conservad y recargaros de ilusión que estáis a un paso de poneros a trabajar de nuevo tras el primer orgasmo que significa disfrutar de la magia que habéis aprendido, haciéndola correctamente a vuestro entorno en esas vacaciones que tenéis cada año.

Sólo os puedo decir una cosa a ciencia cierta: "TALENTO SOBRA EN ESTE PAIS. LO QUE HACE FALTA ES TRABAJAR".

Sinceramente,

F. Amílcar Riega i Bello.


domingo, 21 de junio de 2015

AMILKAR'S MAGIC COACHING

Queridos amig@s,

Desde aquí comunico a todos mis seguidores que he cambiado mi URL, puesto que ahora a partir de esta próxima temporada, me voy a dedicar más a asesorar espectáculos para teatros y salas de artes escénicas, a la par que dirigir números de concurso en competiciones, tanto nacionales como internacionales.

Mi nueva dirección es: amilkar-magic-coaching.blogspot.com

Ya hace tiempo que quería hacer esta rama más especializada de la docencia mágica y dados mis años de experiencia en el campo del ilusionismo, me veo preparado para llevar a buen fin esta nueva empresa. Espero y deseo, que vosotros seguidores, amigos y alumnos, sigáis estando a mi lado como hasta ahora.

Esta nueva tendencia trata de personalizar más el producto en función de las necesidades de los futuros clientes. Estudiar vuestra personalidad y corregir vuestras discrepancias en vuestras rutinas, será mi nueva meta a partir de ahora.

El protocolo a seguir será previa entrevista personal en mi domicilio, tras el contacto telefónico habitual. Los que ya me conocéis sabéis del trato que dispenso a todos los que deciden elegirme como profesor y, en este caso, como director de vuestro espectáculo.

Las sesiones serán también a horas convenidas, de lunes a viernes y siempre, por la tarde, a partir de las 16 horas y hasta las 21 horas, pudiendo dedicar una tarde entera (si es necesario) a una sola persona. Espero conseguir vuestros objetivos, caminando juntos en esta increíble aventura creativa, que son las nuevas tendencias dentro del mundo de la magia en general.

Aprovecho para saludaros atentamente.

F. Amílcar Riega i Bello

sábado, 2 de mayo de 2015

YO SOLO SE, QUE NO SE NADA

Querid@s amigos,

¿Cómo es posible? ¿Porqué? ¿Cómo? Son las preguntas mas frecuentes que me hago cuando leo nuevos conceptos de la vida y filosofía de grandes y célebre pensadores de todo tipo. Esto me hace plantearme si tengo que seguir documentándome, o por el contrario renunciar al conocimiento.

La insistente vocación a creer que algún día, sabre una buena parte de las bases de los clásicos de la magia, hace que no renuncie rotundamente al conocimiento, aunque no obtenga ningún beneficio a cambio.Leo por puro placer y absorbo conocimientos de otras disciplinas, poniendolas al servicio de lo que me rodea.

Cuanto mas leo, mas me doy cuenta de lo que me queda por aprender, tanto en la magia, como en la vida y también soy consciente de que nunca llegaré a saberlo todo. Esa es mi principal motivación para continuar. Terquedad, tozudez o ambición por conocer diversas opiniones y corrientes de pensamientos. Ese es mi conflicto existencial.

Por encima de todo esto, está la satisfacción de nuevas sensaciones en forma de datos, referencias y autores de los cuales desconozco su obra entera. Si algún día tuviera que escribir un libro, no sabría por donde empezar. Si ese libro fuera de una sola categoría, no sé si sería de magia.Entiendo ahora a mi buen amigo Gabriel Pareras, cuando respondió así a una de mis preguntas en una entrevista que le hice en la revista ILUSIONISMO.

En fin, como disfruto tanto leyendo, no necesito nada mas que mis libros que son en cantidad, mas de los que me puedo leer en vida y al igual que J.L. BORGES, me considero mas que un escritor, un mejor lector de todo lo que me interesa.

Un abrazo a tod@s y hasta la próxima.

Atentamente,

F. Amílcar Riega i Bello.

lunes, 9 de marzo de 2015

XVI ENCUENTRO DE MAGOS FLORENCES GILI

En una ocasión más, todos los asistentes al XVI Encuentro de Magos Florences Gili, hemos disfrutado de un fin de semana entrañable, emotivo y, lo que es más importante, humanamente único.

Por la tarde, tuvo lugar en la escuela infantil El Tamarindo, una sesión de magia infantil para los más pequeños a cargo de Gloria Roig.

Después de la cena del viernes, este año había una propuesta interesante que consistía en la entrada en coches de época por parte de muchos de los artistas contratados, tras la siempre memorable ofrenda al monolito de Florences Gili.

El mismo viernes varios magos disfrutaron e hicieron las delicias a los lugareños en los diferentes pubs y bares de Tamarite de Litera hasta altas horas de la madrugada, no sin antes asistir al magnífico espectáculo de magia de cerca de Isaac Jurado y una pincelada del espectáculo MISTERIOS DE LA MENTE por parte de David Baró.

Al día siguiente había diferentes actos tanto para público como para magos. Por supuesto, el día empezó con el ya clásico desayuno en la entrada del Ayuntamiento donde nos esperaban desde muy temprano varias de las mujeres del Colectivo Pro-Tamarit con su característica amabilidad y predisposición para todos los que quisieron compartir momentos como en años anteriores.

Durante esa mañana, se sucedieron, como he dicho anteriormente, varios actos casi simultáneamente. Hubo magia infantil en la plaza con Linaje, otra sesión de magia de cerca a cargo de Isaac Jurado y una conferencia sobre el acto que luego presentaría por la tarde David Sousa llamado El Sobre Rojo. Tuvimos tiempo todavía de visitar la Feria Mágica instalada en una sala habilitada para este efecto en el Ayuntamiento. Paralelamente a este acto, Javi el Mago, habitual de estos encuentros, tuvo su espacio ya consagrado llamado Menuda Magia detrás del Centro de Entidades.

Al mediodía, se descubrió la placa en honor al miembro del grupo Les Hommes, Josep Pallejà, con un emotivo discurso por su calidad humana y solidaria desde un principio con el festival Florences Gili.

Por la tarde, Eva la Dama Inquieta, actuó en Tamarite Residencial haciendo las delicias de los chicos, en este caso, miembros de esta institución así como del público que habita generalmente en esta residencia. También hubo magia de calle a cargo de  Willy Monroe, Jordi Caps y Felix Brunet. Simultáneamente, en el salón de actos del ayuntamiento, tuvo lugar la magnífica actuación de Miguel Gomez que nos ofreció varios trozos de sus diferentes espectáculos para deleite de los asistentes.

A las ocho de la tarde, llegó el momento más esperado por parte de todo el público de Tamarite y tambíén por parte de los inscritos al encuentro, la gran Gala Internacional. Donde empezó la gala Willy Monroe con un número divertido, visual y dinámico con un final surrealista. Tras él, Justo Thaus nos deleitó dando vida al Gran Carlini, mago de la época de principios de siglo XX en el que cabe destacar los aplausos de respeto y admiración con que fue obsequiado por parte del público. Le siguió Jaime Figueroa, con su característico personaje despistado, creando disparatadas situaciones cómicas con efectos clásicos de la magia. Por si fuera poco, le seguía David Sousa que vino desde Portugal a ofrecernos su acto RED ENVELOPE, el cual en su momento tuvo un premio FISM en el año 2006. Ya para concluir, la Compañía Mag Marín, nos ofreció su número de concurso que constantemente evoluciona y que cerró la gala con una cerrada ovación. Todo ello fue conducido por el showman y presentador Joan Gimeno.

Por si fuera poco, después de la gala nos dirigimos todos los inscritos y miembros de la organización a la cena de gala ya clásica en los encuentros Florences Gili, en la que en un ambiente de amistad y hermandad, se intercambiaron los honores los miembros del Colectivo Pro-Tamarit y Magic Valongo, bajo la atenta mirada del Presidente de la Diputación de Huesca y el Alcalde de Tamarite de Litera.

Ya el domingo, después de visitar brevemente de nuevo la Feria Mágica, asistimos a la conferencia de nuestro buen amigo Miguel Gomez que nos deleitó con su concepción de la cartomagia semi-técnica en la que nos ofreció unos pocos efectos que prácticamente cualquier mago puede realizar, eso sí, cuidando al máximo los pequeños detalle de presentación.

Tras la conferencia de cartomagia semi-técnica, se descubrió la placa en honor a Anthony Blake en la Plaza del Ayuntamiento, también con un discurso en el que se notaba la emotividad en su mirada y en sus palabras, halagando la grandeza del pueblo de Tamarite. Previamente, el alcalde y diputado Paco Mateo, agradeció personalmente que el espíritu de Florences Gili siga en la memoria de la comunidad mágica y de los lugareños habituales de este encuentro.

A primera hora de la tarde, otra vez David Baró nos deleitó con su sesión de mentalismo, en la que este nuevo valor del mentalismo en España va evolucionando positivamente y satisfaciendo las espectativas que se habían formado de él.

Ya por la tarde, tuvo lugar en el Pabellón Municipal, la gala unipersonal a cargo de Giro con su espectáculo MAGISME, en el cual nos demostró la polivalencia artística de este nuevo miembro de la familia mágica de Tamarite de Litera.

domingo, 8 de febrero de 2015

RENE LAVAND HA MUERTO





Nos hemos paralizado en las miradas de unos a otros, con la boca que se abría sin separar los labios, e incapaces de palabras que pudieran con el silencio.
La noticia, comunicada a bocajarro, ha enterrado de inmediato los murmullos y el ruido de fondo. Nuestras caras, con la ingenua perplejidad del que se queda huérfano, expresaban un “y ahora, ¿qué?”.
Para quienes le conocíamos, René Lavand era mucho más que un mago. Era, fue, será por siempre el reflexivo domador de naipes que consiguió convencernos de que la magia es un arte. Exigente con los efectos, se elevó cuando se interesó por las almas. Tomó impulso en el asombro para transmitir las más intensas emociones. De la sorpresa supo saltar a la conmoción. Y de él aprendimos que solo revolviendo el interior de las personas, nuestro paso por sus vidas dejará algún recuerdo.
De su templado verbo escuchamos frases que luego hemos paladeado los magos de todo el Mundo: “¿para qué mirar los hilos de la marioneta?”; “el público sabe perdonar un error, pero nunca el aburrimiento”; “la misión del artista es convencer al mundo de la verdad de su mentira”; “profesor es el que enseña lo que sabe, pero el maestro marca rumbos”; y otras de elegante seductor veterano, como cuando en un juego hablaba de la Q de corazones, “ni una dama tiene pasado… ni un caballero memoria”. 
Hoy, el inevitable internet se conmociona con los comentarios de los magos más importantes del mundo, que lamentan su pérdida, con el mismo estupor que nosotros, como si ignoraran que hasta el más grandioso artista inmortal habita en un ser humano finito, y es víctima de la misma prosa que el más miserable. Nos queda el resignado consuelo de saber que el que merece ser inmortal, mediante la invocación, lo es. 
Quienes simplemente, y nada menos, tuvieron la suerte de verle en directo, le recordarán el resto de sus vidas como aquel argentino manco que les atrajo con sus imposibles juegos de cartomagia  para meterles la mano en el pecho, apretarles bien fuerte el corazón cerrando el puño, y agitarlo un buen rato, hasta dejarles limpios por dentro.
A los que, por último, jamás conocieron de René, les gustará saber que está considerado como uno de los mejores magos del mundo, que realizaba los más ambiciosos y  exigentes efectos con cartas, pero valiéndose de la mano izquierda, sola desde que perdió su pareja a los nueve años de edad. Les interesará que sea un caso extraordinario de superación personal, que le llevó a inventar desde cero y hasta su excelencia final, toda una técnica de manipulación particular y exclusiva que le permitiera desarrollar su magia con esa sola herramienta. Les gustará enterarse de que, como consecuencia de su esmerada destreza, acuñó el término “lentidigitación”, acompañada del ya célebre “no se puede hacer más lento”, y que se contrapone a la conocida acción de prestidigitar. Agradecerán que contribuyera con sus tres espaciadas participaciones en Magialdia, a colocar al festival en lo más alto de la magia internacional; y que nos dejara su éxito, su sabiduría, y una buena colección de recuerdos entrañables que siempre nos acompañarán en ese álbum de momentos imprescindibles que nos hacen sonreir. Y los primeros en aparecer: su amor por Vitoria, con la que tenía una sintonía especial, y por la que introdujo el vino en su espectáculo; su rendición a nuestro ritual gastronómico, con la curiosidad del que quiere descubrirlo todo; el regalo de su afecto sin condiciones; y el antiguo zortziko en euskera que nos pidió buscar, y que un anciano amigo vasco le cantaba en su argentino Tandil.  
¡Qué bien le vino René a Vitoria! Y qué bien Vitoria a René, que le volvió a conectar con Europa en 1996, en su primera visita a nuestra ciudad, y que dio lugar a una interminable colección de bises que ha durado años y alcanzado docenas de ciudades españolas. Sus 84 años nos habían acostumbrado a tenerle, y saber que, según sus mismas palabras, “hay personas que, por hacernos bien, son tan necesarias…”, nos lleva a preguntarnos, es inevitable, “y ahora, ¿qué?”-
Que encuentre la gloria que merece.
                                                                                                                                                                                                    
 Patxi Viribay (Ex Director de Magialdia)